教育金字塔理論
為了有效提升家長(zhǎng)和教育工作者的教育認(rèn)知，讓大家對(duì)教育有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，我提出了教育金字塔模型理論，即把教育要素總結(jié)歸納為三個(gè)層級(jí)：教育頂層設(shè)計(jì)；知識(shí)、技能；核心素養(yǎng)。
教育金字塔
第一層為教育頂層設(shè)計(jì)，即根據(jù)孩子的天賦來(lái)做科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在工業(yè)時(shí)代，我們教育實(shí)踐的是木桶理論，即短板理論，盡量補(bǔ)短板。而在后工業(yè)時(shí)代和人工智能時(shí)代，教育必然向長(zhǎng)板理論轉(zhuǎn)化，即盡量加長(zhǎng)長(zhǎng)板。只要你的長(zhǎng)板夠長(zhǎng)，短板自然可以由他人的長(zhǎng)板或人工智能來(lái)彌補(bǔ)。在即將全面來(lái)臨的人工智能時(shí)代，每個(gè)孩子只有根據(jù)自己的天賦來(lái)做科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，才能在未來(lái)這個(gè)偉大的時(shí)代占據(jù)一席之地，做出自己的貢獻(xiàn)。所以教育頂層設(shè)計(jì)將是每個(gè)孩子和家長(zhǎng)的必修課。教育頂層設(shè)計(jì)決定著孩子未來(lái)的發(fā)展方向和努力目標(biāo)。
通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，全面了解孩子的天賦和潛能，那么在幼兒階段家長(zhǎng)就可以有意識(shí)地根據(jù)孩子的天賦潛能進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和培養(yǎng)，而不是象撒面粉一樣盲無(wú)目的地跟風(fēng)。比如，孩子有音樂(lè)天賦，那么從幼兒階段就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子這方面的素養(yǎng)和興趣，并升華為孩子的夢(mèng)想，家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)注國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂(lè)資源和學(xué)校。這就意味著，從幼兒階段，家長(zhǎng)就非常清晰自己孩子的發(fā)展和規(guī)劃，而不是茫然和焦慮，甚至到了高中還不知道該朝什么方向發(fā)展。
中間層為知識(shí)和技能，這其實(shí)是目前的學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在承擔(dān)和實(shí)施的功能。當(dāng)然，如果家長(zhǎng)本人也有某方面的特長(zhǎng)，也可以自己來(lái)指導(dǎo)實(shí)施一部分。中間層的知識(shí)和技能決定著孩子的厚度和底蘊(yùn)。
底層為核心素養(yǎng)，即孩子的意志力、專(zhuān)注力、閱讀理解能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力等。底層就好比地基，只有打好了地基，才能一層一層往上建高樓大廈甚至摩天大樓，如果沒(méi)有打好地基，那么也只能蓋個(gè)小平房甚至茅草棚。底層的核心素養(yǎng)決定著孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/font>
在教育金字塔的三個(gè)層級(jí)中，教育頂層設(shè)計(jì)和核心素養(yǎng)都是家庭教育的重要內(nèi)容和責(zé)任。而中間層的知識(shí)、技能主要由學(xué)校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)承擔(dān)，家庭教育也可以實(shí)施一部分。在這三個(gè)層級(jí)中，家庭教育承擔(dān)的教育頂層設(shè)計(jì)和核心素養(yǎng)是最核心、最重要，也是最不可替代的部分。家庭教育的功能是任何學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所承擔(dān)不了的，這也是為什么我們一直強(qiáng)調(diào)家庭教育重要性的重要原因。
在家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三個(gè)環(huán)節(jié)中，家庭教育是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是每個(gè)家長(zhǎng)可以自己把控的環(huán)節(jié)。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校教育、社會(huì)教育這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我們家長(zhǎng)很難對(duì)它們有大的影響，這更多是政府的責(zé)任和義務(wù)。
就以我們孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果家長(zhǎng)從幼兒階段就培養(yǎng)好孩子的專(zhuān)注力、閱讀理解能力、思辨能力、觀察能力等，那么孩子進(jìn)入學(xué)校以后，學(xué)習(xí)是非常輕松的，根本不需要家長(zhǎng)操多少心。而如果家長(zhǎng)沒(méi)有重視起這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的老師會(huì)經(jīng)常打電話(huà)告訴你孩子上課注意力不集中、作文寫(xiě)不出來(lái)、簡(jiǎn)單的題目都能弄錯(cuò)、又和其他同學(xué)打架了等等，有操不完的心和麻煩等著你。而不做教育頂層設(shè)計(jì)，一方面孩子很難有大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只能靠家長(zhǎng)和老師的督促來(lái)被動(dòng)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；另一方面，孩子不發(fā)揮自己的天賦，不用自己的天賦學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率低不說(shuō)，也很難建立起強(qiáng)大的成長(zhǎng)自信心。
一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)家庭的教育資金是有限的，而孩子的精力更是有限的，只有充分利用起這有限的資金和精力，才能讓孩子取得學(xué)習(xí)成長(zhǎng)效益最大化。所以，家長(zhǎng)朋友們只有深入了解了教育金字塔，才能真正在孩子的教育上舉重若輕，精力聚焦，培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。（學(xué)習(xí)力教育中心 余建祥）
上一篇：沒(méi)有了
下一篇：手表定律