聽到非常多的教育工作者、家長(zhǎng)在說(shuō)某某孩子或自己的孩子在學(xué)習(xí)上沒(méi)有天賦，時(shí)間耗了不少，死活學(xué)不會(huì)。現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有些孩子學(xué)習(xí)非常高效，一點(diǎn)就透，而有些孩子則是讓家長(zhǎng)和老師都直撓頭，怎么都教不會(huì)。

　　那么，是不是有些孩子就是沒(méi)有學(xué)習(xí)的天賦，而有些孩子就是有學(xué)習(xí)的天賦呢？

　　其實(shí)我們中小學(xué)學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)基本還用不到天賦，更多的是因?yàn)榛A(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科思維沒(méi)有培養(yǎng)好，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知是主因。我們就碰到很多在學(xué)校班級(jí)排名倒數(shù)的所謂“學(xué)渣”，經(jīng)過(guò)科學(xué)調(diào)整后，短短的兩三個(gè)學(xué)期，就從倒數(shù)的“學(xué)渣”逆襲成順數(shù)的“學(xué)霸”，考進(jìn)頂尖院校。絕大多數(shù)正常的孩子，在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，最根本的原因還是家長(zhǎng)沒(méi)有培養(yǎng)好孩子最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。我們家長(zhǎng)更關(guān)心的是孩子這道有沒(méi)有做出來(lái)、有沒(méi)有做對(duì)，而不是面對(duì)這樣的問(wèn)題應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)和思考；家長(zhǎng)更關(guān)心考試分?jǐn)?shù)，而不是應(yīng)對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我一直強(qiáng)調(diào)，考試成績(jī)、分?jǐn)?shù)只是學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品，培養(yǎng)孩子最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力、思考能力才是學(xué)習(xí)的真正目的。而當(dāng)孩子具備了良好的學(xué)習(xí)能力、思考能力，取得優(yōu)秀的考試成績(jī)就是很自然的事情。為了追求副產(chǎn)品而忽略了主產(chǎn)品，才是我們多數(shù)家長(zhǎng)、老師的最大教育誤區(qū)。

　　至于天賦，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)階段，天賦會(huì)起到一定的作用，但一定不是決定性的作用，畢竟這些都是現(xiàn)成的知識(shí)，并不需要學(xué)生自己去發(fā)明創(chuàng)造。但在將來(lái)的職業(yè)發(fā)展和進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域，天賦是會(huì)起到非常關(guān)鍵作用的。這也是為什么我在做家庭教育頂層設(shè)計(jì)研究的時(shí)候，把天賦教育融入進(jìn)去的重要原因。朝自己的天賦方向發(fā)展，自然是事半功倍的事情。但是基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握，只要培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)能力，接受基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)力教育，孩子在這些知識(shí)的掌握上是不會(huì)有什么障礙的。

　　所以，如果僅僅去考試升學(xué)的角度，家長(zhǎng)注重好孩子的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就可以了，但如果要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，那么關(guān)注孩子的天賦，注重天賦教育，就應(yīng)該引起家長(zhǎng)重視了。也就是說(shuō)，如果培養(yǎng)一個(gè)合格甚至優(yōu)秀的子女，學(xué)習(xí)力教育就能解決一大半問(wèn)題，但如果要培養(yǎng)杰出人才，就需要關(guān)注天賦教育，畢竟，只有朝自己的天賦方向發(fā)展，發(fā)揮自己的天賦稟性，每個(gè)孩子才都是天才。（余建祥）

　　作者簡(jiǎn)介：余建祥，學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專家。“學(xué)習(xí)力六要素”理論創(chuàng)立者，“教育金字塔理論”提出者，天賦教育倡導(dǎo)者。