有這樣一所學(xué)校，她不是在夢(mèng)里，不是在電影里，不是在哲人的空想里，而是在真實(shí)的世界里。
　　有這樣一所學(xué)校，她不是傳統(tǒng)學(xué)校的變種，不是蒙臺(tái)梭利學(xué)校，不是杜威學(xué)校，甚至也不同于夏山學(xué)校——雖然有很多人將兩者拿來(lái)作類比。
　　有這樣一所學(xué)校，在這里，沒(méi)有班級(jí)、沒(méi)有課程、沒(méi)有考試，甚至連老師也沒(méi)有，他們叫工作人員。
　　如果不完全摒棄腦海中一切關(guān)于學(xué)校的主流思維模式，不打破心中的一些關(guān)于教育的先入為主的觀念，你完全無(wú)法想像學(xué)校居然可以是這個(gè)模樣。
　　如果用四個(gè)詞來(lái)描述這所學(xué)校，那么最適切的是：
　　自由、尊重、責(zé)任與支持。
　　如果一定只能選用一個(gè)詞的話，那就是：
　　自主。
　　她是一所學(xué)校，更是一種態(tài)度。
　　瑟谷學(xué)校，一個(gè)教育傳奇。

　　瑟谷學(xué)校位于美國(guó)馬薩諸塞州的弗雷明漢鎮(zhèn)，是美國(guó)第一家自主學(xué)習(xí)學(xué)校，是一所民主學(xué)校，另類學(xué)校。建于1968年，是一所比夏山學(xué)校更自由的學(xué)校，有比夏山更激進(jìn)的教育理念。

　　辦學(xué)理念

　　瑟谷的教學(xué)哲學(xué)基于對(duì)人的信任。亞里斯多德曾說(shuō)：“人生而好奇。”瑟谷認(rèn)為兒童天生好奇，只要給他一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，他就會(huì)學(xué)習(xí)用最適合自己的方式學(xué)習(xí)。同樣地，瑟谷也相信人都是不同的，不同的興趣、不同的方法、不同的速度、不同的人生目的。他們完全尊重個(gè)體自決的權(quán)力。

　　學(xué)校評(píng)價(jià)

　　不管多大年紀(jì)，學(xué)校里每個(gè)人都在做自己想做的事情。有些人跟別人合作，這些人的年齡可能會(huì)相差很大；而有些人獨(dú)自做事情。這意味著大部分人在做其他大部分學(xué)校里的學(xué)生不會(huì)做的事情，有些人在做其他學(xué)校學(xué)生也做的事情，但具有超乎尋常的熱情，注意力特別集中。這更意味著，孩子在教成人，而非成人在教孩子。這其實(shí)意味著，人們?cè)趯W(xué)習(xí)，但卻沒(méi)有意識(shí)到自己正在“學(xué)習(xí)”。做自己選擇的事情是常見的主題，學(xué)習(xí)是副產(chǎn)品。學(xué)校首先是學(xué)生自由聽從內(nèi)心召喚的地方。他們可以自由地去做人們有時(shí)間時(shí)都會(huì)做、也最令人滿意的事情——玩耍。玩耍是瑟谷學(xué)校最嚴(yán)肅的追求。
　　在瑟谷學(xué)校，每個(gè)人內(nèi)心十分清楚的是，做你想做的事情最重要！我們沒(méi)有課程設(shè)置，不會(huì)認(rèn)為這種探索比那種探索重要。經(jīng)常玩的孩子不在學(xué)習(xí)和玩耍之間人為的劃分界線。
　　學(xué)校里活動(dòng)很多。房間有大有小，許多是具備特殊功能的房間，比如商店和實(shí)驗(yàn)室，但大部分裝飾得像家里寒酸的客廳或餐廳，擺放許多沙發(fā)、安樂(lè)椅和桌子。許多人圍坐在一起談話、閱讀、玩游戲。也有些人在攝影實(shí)驗(yàn)室里沖洗或打印自己拍攝的照片。還可能有空手道課，可能只不過(guò)有些人在舞蹈室的毯子上玩兒。有人可能一邊在做書架或做鏈子盔甲，一邊在討論中世紀(jì)史。幾乎肯定有幾個(gè)人單獨(dú)或是一起制作某種音樂(lè)，還有些人在聽音樂(lè)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)一組一組的成年人，里面還有孩子，也許他們只是在跟一個(gè)學(xué)生交談。要是沒(méi)有人在某個(gè)地方玩電腦游戲或下棋，那真是怪了。有些人在辦公室里做學(xué)校的行政管理工作，有些人則圍在旁邊，只是享受一下辦公室里有趣之人總是弄出點(diǎn)什么事兒的那種氛圍。有人在玩角色互換游戲，還有人可能在彩排話劇，可能是原創(chuàng)的，也可能是經(jīng)典話劇。他們可能打算排演出來(lái)，也可能只是為了一時(shí)的好玩。有人在買賣粘貼畫或午餐。可能有人在兜售東西。要是幸運(yùn)的話，有人會(huì)把自己在家烤制的餅干拿過(guò)來(lái)掙點(diǎn)錢。有些時(shí)候，一群孩子做了飯菜拿來(lái)賣，湊點(diǎn)兒資金好舉辦活動(dòng)，也許他們需要買一個(gè)新窯爐，或是想去旅行。在抽煙區(qū)，也許一場(chǎng)激烈的談話正熱火朝天，其他地方也有類似的交談。廚房里有一組人可能在做飯——也許在做比薩餅或蘋果派。在藝術(shù)室里，他們可能在縫紉、繪畫，有些人極有可能在做泥工，要么使用機(jī)器，要么是手工在做。總是有些小組在談?wù)撌虑椋教幙梢钥吹接腥嗽诎察o地讀書。
　　關(guān)于瑟谷學(xué)校，大多數(shù)成年人首先注意到的一點(diǎn)就是人們交流時(shí)的輕松自如。不管多大年齡，人們都直視對(duì)方，相互之間非常體貼和關(guān)心，沒(méi)有什么恐懼感。有一種令人坦然自在的自信氣氛，這種自信在追求自己設(shè)定目標(biāo)之人身上通常都可以看到。（在局外人看來(lái)）場(chǎng)面總是不太安靜，有一種要耗盡精力的熱烈氣氛，但活動(dòng)并不雜亂無(wú)章或狂暴激烈。來(lái)訪者談到，盡管這里充滿明顯的熱情，但能感覺到其中蘊(yùn)涵著某種秩序。
　　瑟谷學(xué)校的學(xué)生正在“做自然而來(lái)之事”。但他們不一定選擇去做來(lái)得容易之事。仔細(xì)觀察一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都在挑戰(zhàn)自己。每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地意識(shí)到自己的長(zhǎng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，而且很可能盡最大努力克服自己的弱點(diǎn)。如果他們的弱點(diǎn)是在社交方面，那么他們極不可能拿本書安靜地待在房間里。如果體育對(duì)他們很難，他們就有可能在戶外打籃球。伴隨熱情奔放的精神頭，還有一種潛在的嚴(yán)肅。就連六歲的孩子都知道，他們自己——只有自己——要為自己的教育負(fù)責(zé)。他們獲得的最大饋贈(zèng)就是信任，心里明白這種禮物是極大的快樂(lè)，同樣也是極大的責(zé)任。他們強(qiáng)烈地意識(shí)到，幾乎在世界上任何其他地方，年輕人都沒(méi)有這么多的自由或這么多的責(zé)任。然而，成長(zhǎng)過(guò)程中承擔(dān)這一責(zé)任有助于在很早時(shí)期就形成對(duì)自己能力的自信，正如一位畢業(yè)生所言，你得到一個(gè)“成就記錄”。自我激勵(lì)從來(lái)不是問(wèn)題。一位從前的學(xué)生這樣描述其中一些效果：
　　在我個(gè)人看來(lái)，瑟谷學(xué)校有許多東西可以塑造你的性格。這些東西也許使你學(xué)得更好，公立學(xué)校的學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)有機(jī)會(huì)得到這些東西。當(dāng)你為自己的時(shí)間負(fù)責(zé)并按照自己的方式使用時(shí)間時(shí)，你會(huì)把更多的熱情投入到自己想做的事情之中，而不會(huì)成為被人塑造、受人督促朝某一方向發(fā)展的懶散笨拙之人。你按照自己希望的方式結(jié)束時(shí)，你知道自己一直在為此承擔(dān)責(zé)任。我認(rèn)為，這比你按照其他人希望的方式結(jié)束所得到的回報(bào)要大得多。
　　瑟谷學(xué)校的學(xué)生是任何想來(lái)我校并且得到父母準(zhǔn)允的孩子，包括愛動(dòng)腦筋的孩子、超活躍的孩子、“常規(guī)”的孩子和“零理想”的孩子，什么樣的情況都有。大部分家庭選擇把孩子送到瑟谷學(xué)校，目的是讓孩子獲得根據(jù)自己的時(shí)間表和自己的愿望去發(fā)展的自由。
　　這里完美嗎？并不完美。但這個(gè)地方極其鼓舞人心，令人興奮。
　　瑟谷學(xué)校是運(yùn)作中的民主制社會(huì)。校務(wù)會(huì)議每周召開一次，直接或授權(quán)處理所有的管理工作。每位學(xué)生和員工都要投一票，會(huì)議的議程安排有條不紊。校務(wù)會(huì)議每年精心做一次預(yù)算，因?yàn)槭杖〉膶W(xué)費(fèi)很低，有必要節(jié)儉開支，不能把錢花在不必要的事情上。是的，孩子們知道這一點(diǎn)，而且更能嚴(yán)格地判斷出什么是——或不是——必要的花銷。通常要經(jīng)過(guò)好幾個(gè)星期誠(chéng)摯的自我反省式討論，校務(wù)會(huì)議才通過(guò)一項(xiàng)規(guī)章制度。其中包括“不要亂扔?xùn)|西”、永遠(yuǎn)不要走進(jìn)小池塘，規(guī)定可以在哪間屋里吃東西、哪間屋里可以聽收音機(jī)，以及其他一些保護(hù)個(gè)體權(quán)利的規(guī)定。小組要組織開發(fā)特殊興趣活動(dòng)，若需要資金或場(chǎng)地，得要校務(wù)會(huì)議通過(guò)。誰(shuí)要是認(rèn)為小孩子在這些方面不甚明智，只消參加幾次這樣的校務(wù)會(huì)議，就會(huì)知道自己錯(cuò)了。
　　我們沒(méi)有課程設(shè)置。不過(guò)，你若把孩子送到我們學(xué)校，有些東西他們肯定是要學(xué)的。他們學(xué)習(xí)如何討論，如何索要自己想要的東西并確保能得到。他們學(xué)會(huì)思考倫理問(wèn)題。他們學(xué)會(huì)如何集中注意力。這種準(zhǔn)備會(huì)對(duì)他們成年之后的每種追求都極為有用。
　　許多人認(rèn)為，在這種學(xué)校里，要有很多成人跑前跑后，以確保每位學(xué)生的需求得到滿足，為每個(gè)人鋪平道路。實(shí)際上，這恰恰不是我們所需要的。這里人人都是教師，人人都是自我教育者。大體而言，孩子從成人那兒需要的不是很多的教導(dǎo)，而是成人對(duì)他們表達(dá)出來(lái)的需要進(jìn)行心甘情愿的指導(dǎo)。孩子希望自己周圍的成人在社會(huì)上非常成功，擁有令其滿意的興趣和活動(dòng)，而且還致力于發(fā)展這些興趣和活動(dòng)。瑟谷學(xué)校的孩子似乎想從教職員工那里尋求性格的深度。他們需要那些走進(jìn)自己內(nèi)心、可以聆聽并理解正在經(jīng)歷同樣過(guò)程的孩子的人。他們想要找年齡大些的更有經(jīng)驗(yàn)的朋友，不管是比他們年長(zhǎng)的學(xué)生還是成人。他們想擁有更多的備用資源，但又不想一定要利用任何一種資源。換言之，智慧是非常珍貴的。成人是那些在你的世界觀發(fā)展時(shí)可以向之求助的具有更宏大世界觀的人。
　　這種教育如何完成呢？不存在結(jié)束這一神奇時(shí)刻。彌漫在學(xué)校里的思想是，你一生中每天都要學(xué)習(xí)。不過(guò)，有時(shí)候，大部分學(xué)生會(huì)覺得自己想換個(gè)環(huán)境。也許，他們想嘗試一下獨(dú)立生活；也許，他們想繼續(xù)在大學(xué)里發(fā)展自己的興趣；也許，他們已準(zhǔn)備好在更大的社會(huì)里作學(xué)徒工；也許，他們已磨煉出一種技能，足以一輩子用它從事工作。他們可能離開學(xué)校到社會(huì)上經(jīng)營(yíng)小本生意，或做職業(yè)廚師，或研究服裝設(shè)計(jì)，或努力進(jìn)入音樂(lè)界。
　　許多人離開學(xué)校邁入人生的下一步時(shí)都非常興奮，但大多數(shù)人都是極不情愿的離開。他們帶走的東西沒(méi)有分?jǐn)?shù)、成績(jī)報(bào)告單、評(píng)估表、修完的課程單。他們確確實(shí)實(shí)帶走的是一種堅(jiān)定的信念，即他們可以做自己想要做的事情。我們發(fā)現(xiàn)，瑟谷學(xué)校的學(xué)生具備把事情做好的素質(zhì)。他們已習(xí)慣于努力做事。他們習(xí)慣于獨(dú)立做事。他們習(xí)慣于克服困難。他們認(rèn)識(shí)自己。他們可以描述自己的強(qiáng)項(xiàng)和短處以及采用的取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法。
　　為什么這么棒的學(xué)校不是常規(guī)慣例呢？難道瑟谷學(xué)校不是已經(jīng)在許多地方被人仿效嗎？答案并不那么簡(jiǎn)單——不過(guò)也許很簡(jiǎn)單。孩子完全自由的想法讓大部分人覺得受到威脅。提出的反對(duì)意見是這樣的：“但是有些基本的東西——你怎么確保每個(gè)孩子都學(xué)到了呢？”我們這些在瑟谷學(xué)校的人并不那么肯定有任何基本的東西。我們所肯定的是，我們的學(xué)生處于真實(shí)的環(huán)境中，這個(gè)環(huán)境完全與大社會(huì)連接在一起。要是有什么人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，學(xué)校里的孩子對(duì)這一點(diǎn)的了解根本不會(huì)比成人差，這要靠他們自己來(lái)確保學(xué)到了這種東西。
　　通常，人們聽到大部分學(xué)生可以在僅僅20個(gè)小時(shí)的課堂學(xué)習(xí)里就能學(xué)到所有的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)時(shí)，他們就非常生氣。他們覺得自己被騙了，因?yàn)樗麄兓艘荒暧忠荒甑臅r(shí)間重復(fù)性的學(xué)數(shù)學(xué)。這要么是因?yàn)樗麄冇憛挃?shù)學(xué)，對(duì)它不感興趣，學(xué)得很差；要么是因?yàn)樗麄儗W(xué)得很快，但卻被告知他們必須得反復(fù)練習(xí)，否則得話就會(huì)忘得一干二凈。那我來(lái)問(wèn)你，要是真正基本的東西，你會(huì)真的忘記嗎？
　　但是，這些人真正想說(shuō)的是：“要是沒(méi)有嚴(yán)厲的權(quán)威去管控孩子的話，他們不就失控了嗎？”然而，我們的孩子并沒(méi)有處于敵對(duì)的、充滿學(xué)期壓力的環(huán)境中。他們?cè)谝粋€(gè)有序的、尊重規(guī)則的社會(huì)里自由行事。沒(méi)錯(cuò)，他們是有改變規(guī)則的自由，但只在他們能夠說(shuō)服他人改變規(guī)則的明智的時(shí)候，方才如此。他們是自由的，周圍看到的是那些希望完全自由之人所擁有的行為規(guī)范模式。
　　盡管從一開始學(xué)生都在自由玩耍，但玩耍在成人和兒童學(xué)習(xí)的各個(gè)方面的重要性幾乎不為人重視。隨著時(shí)間的流逝，玩耍的豐富性、深度、對(duì)創(chuàng)造性過(guò)程的重要性、與快樂(lè)及意義追求之間的關(guān)系，所有這些都逐一顯露出來(lái)。發(fā)展心理學(xué)只是在最近才開始更為深入的探索玩耍，但是即使到了現(xiàn)在，像瑟谷這類學(xué)校仍然是我們看得到的能夠給予兒童充分自由去盡情玩耍的唯一現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)。